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　　西柏坡的碾盤轉(zhuǎn)著歲月，土炕載著初心。思政教師培訓(xùn)如何借這些實物，讓高校馬院教師觸到革命者的務(wù)實?這是培訓(xùn)設(shè)計的核心命題。唯有讓體驗不浮于表面，才能讓務(wù)實作風(fēng)真正入腦入心。

　　碾盤旁：動手實操悟?qū)嵏?/strong>

　　碾盤不只是陳列。培訓(xùn)讓教師親手推轉(zhuǎn)，感受谷物研磨的費力。這費力里，藏著當(dāng)年的不易。革命者為何能務(wù)實?正因深知每一分收獲都需實干。難道不是嗎?推轉(zhuǎn)的不只是碾盤，是與歷史的對話。根據(jù)新華社報道，西柏坡革命遺址的保護核心在于還原真實場景，這體驗正是還原的關(guān)鍵。指尖觸到碾盤的紋路，粗糙里是踏實，這踏實便是務(wù)實的底色。

　　土炕邊：靜坐沉思品質(zhì)樸

　　土炕沒有雕飾，樸素得直白。培訓(xùn)讓教師圍坐其上，不談空論，只思當(dāng)年生活。革命者的務(wù)實，藏在粗布被褥里，藏在簡餐淡飯中。質(zhì)樸不是寒酸，是清醒的選擇。圍坐土炕，怎能不明白?務(wù)實源于對群眾的體恤，源于對實際的尊重。中央廣播電視總臺曾提及，西柏坡精神的核心是實事求是，這靜坐沉思，正是讓教師從質(zhì)樸中讀懂實事求是的真諦。

　　場景還原：褪去修飾見本真

　　體驗環(huán)節(jié)忌過度包裝。培訓(xùn)需剝離多余裝飾，讓碾盤保持舊貌，土炕保留原態(tài)。為何要如此?因為真實的場景才有穿透力。革命者當(dāng)年的務(wù)實，從不是刻意表演，而是日常狀態(tài)。還原場景，就是讓教師看到最本真的革命生活。這本真里，沒有虛浮，只有腳踏實地。西柏坡干部學(xué)院的培訓(xùn)設(shè)計，當(dāng)以真實為魂，讓體驗環(huán)節(jié)成為連接過去與當(dāng)下的橋梁。

　　互動引導(dǎo)：追問中深悟內(nèi)核

　　體驗不止于動手靜坐。培訓(xùn)需設(shè)置追問，讓教師主動思考。革命者面對困境時，如何以務(wù)實破局?土炕邊的決策，為何能貼合實際?這些追問，打破被動接收。教師在思辨中，將碾盤土炕的具象，轉(zhuǎn)化為務(wù)實作風(fēng)的抽象認知。這認知，不是灌輸而來，是自我探尋的結(jié)果。難道這不比單純講解更有力?西柏坡的思政培訓(xùn)，貴在引導(dǎo)教師自己找到答案。

　　知行銜接：培訓(xùn)落地見實效

　　感知最終要落地。培訓(xùn)設(shè)計需鏈接教學(xué)實際，讓教師明白如何將務(wù)實作風(fēng)融入思政課堂。碾盤的實干、土炕的質(zhì)樸，如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的務(wù)實引導(dǎo)?這是培訓(xùn)的落腳點。務(wù)實作風(fēng)不是歷史陳列，是可傳承的精神。西柏坡的體驗環(huán)節(jié)，終要讓教師帶著這份感悟，回到課堂，讓更多學(xué)生讀懂務(wù)實的力量。