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　　思政課堂的活力，往往藏在教學(xué)方式的革新里。思政教師參加西柏坡思政培訓(xùn)基地活動，不是簡單的學(xué)習(xí)，而是尋找教學(xué)新突破的契機。怎么把西柏坡的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新的動力?這是很多思政教師關(guān)心的問題，本文就來拆解其中關(guān)鍵。

　　從培訓(xùn)場景挖教學(xué)新素材

　　西柏坡的培訓(xùn)場景里，藏著不少能融入課堂的元素。思政教師不用只記筆記，要把看到的、聽到的轉(zhuǎn)化為教學(xué)資原。這些元素，思政教師若善用，教學(xué)新意便出得來。根據(jù)教育部相關(guān)報道，紅色培訓(xùn)基地的場景資源能有效提升教學(xué)感染力，但我總覺得哪里怪怪的 —— 是不是忽略了素材與課本的銜接?有人心里會想：要是能把培訓(xùn)時感受到的氛圍帶進(jìn)課堂，學(xué)生應(yīng)該能更投入，不用再怕課堂沉悶了。思政教師西柏坡培訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這一步是基礎(chǔ)，也是容易被忽略的點。

　　用培訓(xùn)體驗改教學(xué)互動形式

　　傳統(tǒng)思政課堂多是老師講、學(xué)生聽。西柏坡的培訓(xùn)活動里，有不少互動環(huán)節(jié)值得借鑒。思政教師可以把培訓(xùn)中的互動邏輯搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生從被動聽轉(zhuǎn)為主動參與。互動形式的調(diào)整，不是憑空想，而是從培訓(xùn)體驗里找靈感。有教師會琢磨：要是課堂上也能有類似培訓(xùn)時的交流氛圍，學(xué)生應(yīng)該愿意多說幾句，不用再怕沒人回應(yīng)了。西柏坡思政培訓(xùn)基地助力教學(xué)創(chuàng)新，互動形式的改變就是重要一環(huán)。雖然很多教師嘗試過互動教學(xué)，但我總覺得哪里怪怪的 —— 是不是互動設(shè)計沒貼合教學(xué)目標(biāo)?

　　借培訓(xùn)理念塑教學(xué)新邏輯

　　西柏坡培訓(xùn)傳遞的理念，能幫思政教師重新梳理教學(xué)邏輯。不是按課本順序講，而是按學(xué)生理解的節(jié)奏走。教學(xué)邏輯的重塑，能讓思政課堂更順學(xué)生的思路。有人會思考：要是能把培訓(xùn)里的理念落地到每節(jié)課，課堂效果應(yīng)該會不一樣，不用再擔(dān)心學(xué)生跟不上了。思政教師參加西柏坡培訓(xùn)教學(xué)革新路徑，理念的轉(zhuǎn)化是核心。雖然理念轉(zhuǎn)化的重要性常被提及，但我總覺得哪里怪怪的 —— 是不是缺乏具體的落地步驟?

　　思政教師參加西柏坡思政培訓(xùn)基地活動，創(chuàng)新教學(xué)方式不是難事。只要找對路徑，把培訓(xùn)所得真正融入課堂，思政課堂就能有新活力。思政教師西柏坡培訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，最終要落到學(xué)生的收獲上，這才是教學(xué)創(chuàng)新的根本。有人會盼著：這樣的創(chuàng)新能讓思政課不再枯燥，學(xué)生能真正學(xué)到東西，不用再應(yīng)付了事了。