西柏坡精神：引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新變革的燈塔

在新時(shí)代高等教育的宏大版圖中，思政教育的重要性不言而喻。而在思政教育協(xié)同育人的復(fù)雜矩陣?yán)铮靼仄陋q如一顆璀璨的星辰，散發(fā)著獨(dú)特而持久的光芒。作為協(xié)同育人過程中的關(guān)鍵要素，教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及其對(duì)思政教育文化育人工作的價(jià)值認(rèn)知，猶如三把鑰匙，開啟或鎖閉著高校思政教育創(chuàng)新變革的成功之門，深刻影響其實(shí)效性。

西柏坡，那是一段被歷史銘記的偉大歲月的見證地。西柏坡精神，在新中國黎明前的黑暗中孕育而生，其內(nèi)涵豐富而深邃，具有穿越時(shí)空的力量。“兩個(gè)務(wù)必”，這一西柏坡精神的核心要素，如晨鐘暮鼓，時(shí)刻提醒著人們?cè)趧倮媲氨３智逍眩诔删兔媲皥?jiān)守謙遜與堅(jiān)韌。它告誡人們，無論是個(gè)人的成長還是國家的發(fā)展，驕傲自滿是進(jìn)步的絆腳石，艱苦奮斗才是通向輝煌的康莊大道。這種精神對(duì)于高校學(xué)生而言，是一種無聲的勸誡與激勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)術(shù)的海洋里不驕不躁，在追求真理的道路上砥礪前行。

敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的精神，是西柏坡精神的鮮明旗幟。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云變幻的年代，中國共產(chǎn)黨憑借著無畏的勇氣和堅(jiān)定的信念，在西柏坡指揮了三大戰(zhàn)役，以少勝多，以弱勝強(qiáng)，徹底扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。這種精神，對(duì)于高校學(xué)生來說，是一種強(qiáng)大的心理支撐和動(dòng)力源泉。在面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難、科研中的挑戰(zhàn)以及未來人生道路上的種種不確定性時(shí)，敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的精神鼓勵(lì)他們勇往直前，不屈不撓，用智慧和勇氣去攻克一個(gè)又一個(gè) “堡壘”。

善于破壞舊世界善于建設(shè)新世界的精神，則體現(xiàn)了西柏坡精神的前瞻性與創(chuàng)造性。在推翻舊制度的同時(shí)，中國共產(chǎn)黨就開始精心謀劃新中國的建設(shè)藍(lán)圖，這種破舊立新的智慧和決心，為高校學(xué)生提供了寶貴的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，他們不應(yīng)局限于既有知識(shí)的框架，而應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己構(gòu)建新理論、新思維的能力，為將來投身社會(huì)建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

教師隊(duì)伍作為高校思政教育的中堅(jiān)力量，其理論素養(yǎng)的高低直接決定了能否將西柏坡精神精準(zhǔn)而深入地傳遞給學(xué)生。教師需具備深厚的馬克思主義理論功底，才能從哲學(xué)的高度剖析西柏坡精神的本質(zhì)。例如，運(yùn)用馬克思主義的唯物史觀解讀西柏坡時(shí)期的歷史變革，讓學(xué)生明白歷史發(fā)展的必然性與人民群眾的主體作用；借助辯證法分析中國共產(chǎn)黨在西柏坡時(shí)期的戰(zhàn)略決策，如三大戰(zhàn)役中的戰(zhàn)略布局與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，使學(xué)生領(lǐng)悟到矛盾轉(zhuǎn)化、對(duì)立統(tǒng)一的思想魅力。

同時(shí)，精通中國近現(xiàn)代史，尤其是西柏坡時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)，是教師的必備素養(yǎng)。只有這樣，才能在課堂上生動(dòng)地講述西柏坡的故事，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)激情燃燒的歲月。如講解七屆二中全會(huì)時(shí)，詳細(xì)闡述會(huì)議的背景、議程、決議及其對(duì)新中國成立后的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生深刻理解 “兩個(gè)務(wù)必” 提出的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)對(duì)西柏坡精神的認(rèn)同感和敬畏感。

教師的文化素養(yǎng)則為西柏坡精神在思政教育中的傳播提供了肥沃的土壤。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫中，教師可以挖掘出與西柏坡精神相契合的元素，進(jìn)行有機(jī)融合。比如，將儒家的 “修身齊家治國平天下” 思想與西柏坡精神中的擔(dān)當(dāng)意識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生明白個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任的緊密關(guān)系；以道家的 “無為而治” 理念對(duì)比西柏坡時(shí)期共產(chǎn)黨的群眾路線，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重人民意愿、順應(yīng)歷史潮流的重要性。

在世界文化的大視野下，教師還應(yīng)將西柏坡精神與其他國家的優(yōu)秀文化成果進(jìn)行比較與交流。例如，與古希臘的民主精神對(duì)比，凸顯西柏坡精神中民主集中制的優(yōu)越性；與文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想對(duì)照，闡述西柏坡精神對(duì)人的全面發(fā)展的重視與推動(dòng)。通過這種跨文化的交流與碰撞，拓寬學(xué)生的文化視野，加深他們對(duì)西柏坡精神的理解與感悟。

教師對(duì)思政教育文化育人工作的價(jià)值認(rèn)知，是推動(dòng)西柏坡精神融入高校思政教育的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師深刻認(rèn)識(shí)到這一工作對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大意義，就會(huì)主動(dòng)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將西柏坡精神生動(dòng)地融入課堂教學(xué)。例如，采用案例教學(xué)法，以西柏坡時(shí)期的真實(shí)故事為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，從中汲取智慧和力量；運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生開展關(guān)于西柏坡精神的調(diào)研項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中深入了解西柏坡精神的內(nèi)涵與價(jià)值。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師的價(jià)值認(rèn)知也起著關(guān)鍵作用。他們不會(huì)僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)西柏坡精神知識(shí)的記憶，更會(huì)注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中是否踐行了西柏坡精神。如觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中是否體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在面對(duì)困難時(shí)是否具備艱苦奮斗的品質(zhì)，以此來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)積極參與學(xué)校的思政教育體系建設(shè)，與其他教師協(xié)同合作，共同營造濃厚的西柏坡精神育人氛圍。比如，與歷史教師合作開發(fā)西柏坡歷史文化課程，與藝術(shù)教師聯(lián)合舉辦西柏坡精神主題的藝術(shù)展覽或演出，與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師一起組織學(xué)生赴西柏坡開展實(shí)地調(diào)研與志愿服務(wù)活動(dòng)等。通過多學(xué)科、多部門的協(xié)同育人，形成全方位、多層次的西柏坡精神教育網(wǎng)絡(luò)，提升高校思政教育的整體實(shí)效。

西柏坡精神作為高校思政教育協(xié)同育人的重要資源，其價(jià)值不可估量。教師隊(duì)伍憑借扎實(shí)的理論素養(yǎng)、深厚的文化素養(yǎng)和正確的價(jià)值認(rèn)知，能夠?qū)⑽靼仄戮裼行У厝谌胨颊逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，為高校思政教育創(chuàng)新變革注入強(qiáng)大動(dòng)力，培養(yǎng)出一代又一代具有堅(jiān)定信念、高尚品德和卓越才能的新時(shí)代青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。