西柏坡精神引領下思政教師隊伍建設：筑牢高校育人根基

在高等教育的宏大體系中，思政教育占據(jù)著極為關鍵的地位，它關乎著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。而西柏坡，作為中國革命歷史上的一座精神豐碑，在高校思政教育的協(xié)同育人進程中，成為了不可或缺的關鍵要素。其中，教師隊伍作為思政教育的核心主體，其理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及對思政教育文化育人工作的價值認知，猶如三把鑰匙，直接開啟或鎖閉著高校思政教育創(chuàng)新變革的成功之門，深刻影響著其實效性與影響力。因此，大力加強育人主體建設，精心完善教師隊伍機制，無疑是為思政教育文化育人工作筑牢堅固保障的必由之路。

西柏坡，這片承載著厚重歷史與偉大精神的土地，在中國革命的關鍵時期發(fā)揮了極為重要的作用。黨中央在此指揮了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，以卓越的軍事智慧和無畏的革命勇氣，奠定了新中國成立的堅實軍事基礎；七屆二中全會在此勝利召開，提出了 “兩個務必” 的著名論斷，即務必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風。這一精神瑰寶，不僅是中國共產(chǎn)黨在歷史轉折關頭的自我警醒與自我鞭策，更是當代高校思政教育中極具價值的精神源泉。它蘊含著豐富的愛國主義情懷、集體主義精神、艱苦奮斗品質(zhì)以及對理想信念的執(zhí)著堅守，對于引導當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可替代的重要意義。

在高校思政教育文化育人的舞臺上，教師隊伍無疑是最為關鍵的演員。他們的理論素養(yǎng)直接決定了能否將思政教育的理論知識深入淺出地傳授給學生，使學生在紛繁復雜的社會思潮中堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念。具有深厚理論素養(yǎng)的教師，能夠以扎實的學術功底和敏銳的洞察力，為學生解讀西柏坡精神背后的馬克思主義哲學基礎，讓學生明白中國共產(chǎn)黨在西柏坡時期的戰(zhàn)略決策是如何在馬克思主義理論的指導下做出的，從而使學生深刻理解馬克思主義理論的科學性和實踐性，增強運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力。例如，在講解三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)略戰(zhàn)術時，教師可以運用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，分析敵我雙方的矛盾關系、戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展變化以及人民群眾在戰(zhàn)爭中的決定性作用，使學生領悟到馬克思主義理論在指導革命實踐中的巨大威力。

教師的文化素養(yǎng)則為思政教育增添了豐富的色彩和深厚的底蘊。西柏坡紅色文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化的有機結合，蘊含著豐富的歷史、文學、藝術等多方面的元素。具備較高文化素養(yǎng)的教師，能夠在思政課堂上旁征博引，將西柏坡的歷史故事、文學作品、藝術形式等融入教學內(nèi)容之中，使思政教育不再枯燥乏味，而是充滿了趣味性和吸引力。他們可以講述西柏坡時期革命先輩們的詩詞佳作，如毛澤東在西柏坡創(chuàng)作的詩詞，讓學生感受革命先輩們的文學才華和豪邁情懷；也可以介紹西柏坡的民俗文化、建筑藝術等，使學生了解到當?shù)厝嗣裨诟锩鼤r期的生活風貌和文化傳承。這樣的教學方式，不僅能夠拓寬學生的文化視野，還能夠讓學生在文化的熏陶中更好地理解西柏坡精神的內(nèi)涵，增強對民族文化的認同感和自豪感。

更為重要的是，教師對思政教育文化育人工作的價值認知，決定了他們在教學過程中的投入程度和教學方法的選擇。如果教師深刻認識到思政教育文化育人工作對于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要性，他們就會以高度的責任感和使命感，全身心地投入到教學工作中。他們會積極探索創(chuàng)新教學方法，不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是采用案例教學、情境教學、小組討論等多種互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在講解 “兩個務必” 精神時，教師可以組織學生開展小組討論，讓學生結合當今社會的一些現(xiàn)象，如部分人在取得成績后驕傲自滿、鋪張浪費等，探討 “兩個務必” 精神在當代社會的現(xiàn)實意義和價值。通過這種方式，學生能夠更加深入地思考問題，將西柏坡精神內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)和行為準則。

為了加強育人主體建設，完善教師隊伍機制，高校應采取一系列行之有效的措施。首先，要加強教師的培訓與學習交流。定期組織教師參加西柏坡精神專題培訓，邀請黨史專家、學者為教師深入解讀西柏坡的歷史文化內(nèi)涵，提升教師的理論水平和文化素養(yǎng)。同時，鼓勵教師參加國內(nèi)外的思政教育學術研討會、教學經(jīng)驗交流會等，讓教師了解最新的思政教育理念和教學方法，拓寬教學視野。例如，選派教師到西柏坡當?shù)氐募t色教育基地進行實地培訓，讓教師親身感受西柏坡的歷史氛圍，與當?shù)氐闹v解員、研究人員進行交流學習，獲取第一手的教學資料和教學經(jīng)驗。

其次，建立健全教師評價激勵機制。在教師的考核評價體系中，加大對思政教育教學效果的考核比重，將教師在西柏坡紅色文化融入思政教學中的創(chuàng)新舉措、學生的學習反饋等納入評價指標。對在思政教育文化育人工作中表現(xiàn)突出的教師，給予表彰和獎勵，如評選 “思政教育優(yōu)秀教師”“西柏坡精神傳承使者” 等榮譽稱號，并在職稱評定、晉升、薪酬待遇等方面給予傾斜。這樣的激勵機制能夠充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促使教師更加積極主動地投入到思政教育文化育人工作中。

此外，還要注重教師隊伍的梯隊建設。既要發(fā)揮資深教師在教學科研方面的引領示范作用，又要關注青年教師的成長與發(fā)展。為青年教師配備導師，實行 “傳幫帶” 制度，幫助青年教師盡快提高教學水平和科研能力。鼓勵青年教師開展與西柏坡紅色文化相關的教學研究項目，為他們提供必要的科研經(jīng)費和平臺支持。通過梯隊建設，確保教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷地為高校思政教育文化育人工作注入新的活力。

西柏坡作為高校思政教育協(xié)同育人的重要精神資源，其價值的充分發(fā)揮離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。只有不斷加強育人主體建設，完善教師隊伍機制，提高教師的理論素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和價值認知水平，才能使西柏坡精神在高校思政教育的舞臺上煥發(fā)出更加耀眼的光芒，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅實的保障。讓我們以西柏坡精神為引領，努力打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思政教師隊伍，在新時代的思政教育征程中砥礪前行，書寫育人華章。